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医疗康复仪器设备配置要求

日期:2020-01-04 09:53 浏览:85

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  附件:医疗康复仪器设备配置要求: 一、以下设备产品的要求: 1、医疗康复仪器设备产品要求:(1).所投的医疗康复仪器、设备必须符合国家《义务教育阶 段聋校教学与医疗康复仪器设备配备标准》 (JY/T0404-2009) 。 (2)所投的医疗康复仪器、设备必须 提供相应设备的医疗器械注册证、医疗器械检验报告、医用软件技术测试报告、软件产品登记证书、 软件产品登记测试、软件著作权登记证书。 (3)主要技术指标必须和医疗器械质量监督机构的产品检 验报告相符合。 (4)为确认产品质量,竞标时,投标方必须提供单通道低通滤波器样机一台,方便使 用方进行审核 二、各种设备相关参数 第一种设备:早期语言评估与干预仪(专业版)技术参数 早期语言评估与干预仪(基本版)-- 系统硬件 主要技术指标 系统必配硬件 ? 单通道低通滤波器: (1)增益 25、30、35、40 dB,每 ? 专用仪器车 1 台 ? 专用主机 1 台(装于专用仪器车内) 档误差≤±1.0dB (100-700Hz 基频范 ? DSP-M 信号处理工作站 1 个包含:音频前置放大低通滤波器 ? 单向型专业线)当无信号输入时,静止噪声<2mV ? 有源音箱 2 只 ? 对语言信号进行检测、处理、编辑、 ? 触摸式彩色纯平显示器(17)1 台 ? 彩色喷墨打印机 1 台 储存: 信号频率误差:≤±4% ? USB HUB 早期语言评估与干预仪 (专业版)-- 系统软件 一、主要内容早期语言评估与干预仪(基本版)是应用范围极为广泛的,融非口语表达与辅助沟通、口语 表达与言语康复、语言理解与认知训练为一体的语言干预设备,为各类语言异常的康复提供了有效的手段。 可用于(1)词语、词组、句子、短文理解能力评估;(2)可进行前语言能力训练;(3)词语、词组、句子、短 文理解与表达能力训练;(4)语言韵律能力的测量与训练;(5)可根据语言及其韵律功能评估常模提供动态 的个别化康复计划。 二、主要功能 1.语言发展水平的评估 (配备标准:词、词组、句子、短文理解能力评估) “语言理解能力评估”是根据儿童对汉语言理解的不同水平编制而成。它包括词语、词组、句子和短文 四个测试词表及其常模,共 112 道题。词语主要为儿童常见的双音节词语,大部分为名词,如水果类、动 物类、常见物品类、人物称谓类名词,还有个别形容词和动词,共 40 道题。词组即儿童常见的并列词组、 动宾词组、主谓词组、偏正词组和介宾词组五类词组,每一类 8 道题,共 40 道题。句子是存现句、是字句、 被字句、把字句,共 16 道题。短文有 16 道题。2.前语言能力训练 (配备标准:前语言能力训练) 前语言能力训练包括四个部分内容,即:非语言沟通、前语言沟通、图片沟通、视觉唤醒训练。 ? 非语言沟通训练(即:辅助沟通)⑴配套硬件:利用特殊的计算机沟通辅具对特殊儿童进行非语言辅助 沟通训练。本沟通辅具遵循儿童语言发展规律,结合特殊儿童的语言发展的实际状况,针对有严重语言 障碍的儿童通过沟通辅具进行语言康复训练。这种非口语沟通方式,常是个人最初有效的沟通经验。这 种能够与人沟通的成功感受,常能使人产生与他人更积极交流的意愿。许多沟通障碍者使用非口语技巧 的结果——对其语言能力的发展而言,不仅没有减少,反而有所增加。这是因注意力全集中在“沟通” , 而不在“说话”动作的缘故。⑵软件:包含以下 8 个分类,384 个标准图形符号:1)名词、动词、数量; 2)水果、点心、饮料、其它;3)主食、时间、课程、乐器;4)生活、室内活动、户外活动;5)常用物品、 衣物、餐具;6)公共场所、交通、身体;7)天气、动物、昆虫、节日;8)情绪、社交技巧。 ? 前语言沟通训练(即:语音沟通) ⑴配套硬件: 利用 12 套交互式声控积木板对特殊儿童进行语音沟通训练。 其内容都是由儿童常见的名词, 配以相应的图片而成。根据儿童认知发育情况,治疗师可选择不同的训练板对儿童进行词理解的初级训 练,即让儿童对日常所见的词(物体)与该词的发音结合起来,也就是做到了音、形、义的统一。 ⑵软件:包括人体、交通工具、卫生用品、水果店、野生动物、菜市场、服装店、家禽家畜、家用电器、 食品店、学习用品和餐饮 12 个主题,共 96 个常用词语。每个主题均有认一认和找一找两个部分。 ? 图片沟通训练 采用沟通贴纸(即:可移动式静电贴纸)上的标准图形符号来提高使用者学习动机,并培 养沟通与认知能力,使教学者可依使用者实际需求来设计强化方式或发音版面,以作为使用者的学习工 具。此外,可依需求和沟通板作结合运用。 ? 视觉唤醒训练能围绕生活主题, 为特殊儿童提供有趣、 熟悉的视听材料, 从视觉(影像或图像) 和听觉(音 乐、滤波音乐、有声语言等) 两方面引起特殊儿童对外界兴趣和与人交往欲望。 3.语言理解与表达能力训练(配备标准:词、词组、句子、短文理解与表达能力训练) ? 专业训练:专业训练是“早期语言理解与表达能力训练”的核心。专业水平的训练根据儿童语言、认知 发展水平设计,采用认识、探索、沟通、认知拓展,以及口语表达五种方式进行核心名词、核心动词、5 类核心词组、4 类核心句式的训练,以及相应的辅助沟通能力训练。 ⑴ 词的理解与表达能力训练、 词语认知拓展训练适用于语言水平处于有意识交流阶段、 单词阶段的儿童。 词阶段的主要目标是发展核心名词和核心动词。从认知的角度提供词语认知拓展练习,加深特殊儿童对 词概念的理解,包括词的功能、特征、类别、匹配概念的训练。 ⑵ 词组理解与表达能力训练、词汇与概念训练适用于语言水平处于词语组合阶段的儿童。词组阶段的主 要目标是发展词组理解与培养词汇概念的形成。提供词组认知能力训练,包括词组的空间、属性、时间与 数量概念的训练。 ⑶ 句子理解与表达能力训练、 句子认知拓展训练句子理解与表达能力训练适用于语言水平处于早期造句 阶段和熟练造句阶段的儿童。早期造句阶段的主要目标是提高语法知识与发展句子结构;熟练造句阶段的 主要目标是多造句与增加造句知识。 ⑷ 短文理解与表达能力训练短文理解与表达能力训练适用于语言水平处于语法派生阶段的儿童。短文阶 段的主要目标是提供高级语义的训练。 ⑸ 语言的口语表达能力训练 在构音语音功能简单评估基础上,拟订个别化康复方案,含 2 个系列的构音训练,包括:口部训练(下颌、 舌、唇);简单的构音训练(主题篇)。为提高语言的口语表达能力打下基础(与配套用品用具一起使用) 。 ? 简单训练:词、语法、会话的基本训练(与配套的用品用具一起使用) 。采用人机对话的游戏形式,寓教 于乐,内含“学一学,做一做”3 个系列的语言训练,包括: ⑴ 词的训练:根据准备教授的词,选择合适的游戏方式(会话主题、诱导练习、应用练习、循环游戏) 来进行游戏以及语言技巧的强化。通过自编故事来加大语言空间,包含 20 个生动有趣的游戏。 ⑵ 语法训练:根据儿童语法发展的规律编排游戏的难度和学习顺序,适合于 2-6 岁语言年龄的个体学习 语法之用,包含 12 个生动有趣的游戏。 ⑶ 会话训练:根据色彩鲜艳、生动有趣的游戏 ,在游戏的过程中提高了理解和回答“谁、什么、哪里、 什么时候、为什么”这五类问题的能力,包含 10 个生动有趣的游戏。 4.语言韵律能力测量与训练 (配备标准:语言韵律能力的测量与训练) 这是语言口语表达能力训练的核心。利用语言重读治疗技术,进行语言韵律能力测量和训练,提高特殊 儿童语言使用过程中呼吸(语速)和发声(语调、重读、重音)的协调能力,包括: ? 语言韵律能力测量:对特殊儿童的语言韵律能力做出评价(提供常模) ,并在评价的基础上,拟订个别化 语言康复训练方案。 语言韵律参数实时测量和分析功能:利用 DSP 和实时反馈技术进行定量评估,并通过相关参数衡量语言 韵律功能的客观指标。在和常模进行比较后,可以较迅速地判断语言韵律障碍的类型和严重程度。 ? 对比式言语基频匹配训练:利用实时反馈技术进行实时的基频匹配训练,并通过重读参数的实时分析并 监控康复过程的即时效果。 ? 重读课程选择功能:通过重读治疗课程、语言技能训练课程、语言样板课程的选择进行针对性的训练。 5.语言康复效果全程监控与调整(配备标准:根据语言及其韵律功能评估常模提供动态的个别化康复计划) ? 语言理解能力的训练及其个别化康复计划的制定:对特殊儿童词、词组、句子、短文的理解水平做出评 价(提供常模) ,并在评价的基础上,拟订个别化语言康复训练方案。 ? 语言韵律能力的训练及其个别化康复计划的制定:对特殊儿童语言韵律能力进行测量(提供参考标准) , 并采用单一被试技术对语言康复效果(语速、语调、重读、重音等)进行全程监控。可用于估计语言障 碍的预后,语言康复过程中方案的调整。 早期语言评估与干预仪(专业版)-- 系统配套 配套辅具 ? 非语言沟通训练 --配套辅具 沟通辅具 / 沟通板 1 台 2 张(规格: AAC-36) ? 语音沟通训练 --- 配 配套用具 ? 语言的口语表达能力训练---配套用具 ⑴口部构音运动训练器:包括:唇运动训练器、舌尖运动训练器、舌前位运动训 练器、 舌后位运动训练器、 唇肌刺激器、 舌肌刺激器、 指套型乳牙刷、 压舌板(AT230, 8 件)。⑵构音语音功能评估:包括:评估 21 个声母音位习得与音位对比的能力 (AT101)。⑶构音语音训练:包括:21 个声母及其声韵组合训练游戏板(AT520)⑷ 沟通贴纸:沟通贴纸(即:可移动式静电贴纸) ? 语言理解与表达能力训练(简单训练部分)---配套用具 套辅具 ⑴词语篇 LR280,全套 20 张词语训练游戏板。⑵语法篇 LR380,全套 12 张语法训 语音积木训练仪,包 练游戏板。⑶会线 张会话训练游戏板。⑷礼貌篇 LR880,全套 8 括人体、交通工具、 卫生用品、水果店、 张句子训练游戏板。⑸电子筛子 LR999。 野生动物、菜市场、 ? 赠送康复训练教材 服装店、家禽家畜、 特殊儿童语言能力的评估与训练(安装软件 DVD SetL4) 家用电器、食品店、 特殊儿童语言康复训练教案 BK128(电子版) 学习用品和餐饮 12 语言康复训练实用手册 BK126 主题,共 12 套声控 言语障碍的评估与矫治 BK101 积木板。 特殊教育新理论与新技术 BK125(第四章,语言,电子版) 第二种设备:认知能力测试与训练仪(高级版) 技术参数 一、产品的名称认知能力测试与训练仪(高级版) 二、产品的主要功能 1、认知能力测试与评估评价儿童组织策略能力。能对感知觉能力、注意能力、 观察能力、记忆能力、思维能力(推理能力)进行评估,评估内容包括五项认知能 力测验(具有常模):数字推理、图形推理、异类鉴别、情景认知、记忆策略。 系统必配硬件 ? 专用仪器车 1 台 ? 专用主机 1 台(装于 专用仪器车内) ? 单向型专业线 个 ? DSP-M 信号处理工作 2、认知能力训练根据上述测验结果,制定有针对性的个别训练方案。感知觉、 站1个 注意、观察、记忆、思维(推理)等能力训练,训练内容包括:情景认知、记忆策 包含:单通道低通滤 略、坐标推理、网状推理、图形推理、数字推理、逻辑类比、异类鉴别、语义理解、 波器 LA01 问题解决等。 每个项目下设置有五级难度, 每级难度包括十道题, 合计五百道题目。 ? 有源音箱 2 只 ? ★采用单一被试技术对康复效果进行全程监控。 ? 彩色液晶宽屏显示 ? 训练采用人机对话的形式,寓教于乐,内含四个系列的认知概念训练游戏,如: 器(22)1 台 概念篇(空间、属性、时间、数量等)、分类篇(颜色、形状、用途等)、联想篇(上 ? 彩色喷墨打印机 1 台 位、下位、同位等)、填空篇(反义词、同义词、数字、表情等),共有 50 个游戏。 认知能力测试与训练仪(高级版) (专业版)--- 系统软件 A.高级阶段认知能力训练——组织策略训练 对于认知发展处于高级阶段的特殊学生,认知能力的训练应在初级阶段的基础上,依据组织策 略思想,重点发展个体自觉运用认知策略的能力。对于中级阶段特殊学生可从情景认知、记忆策略、 坐标推理、网状推理、图形推理、数字推理、逻辑类比、异类鉴别、语义理解、问题解决等十个方 面进行训练。其中,情景认知和记忆策略主要用于进行线性结构的训练;坐标推理用于坐标结构的 训练;网状推理和异类鉴别用于网状结构的训练;而图形推理、数字推理、逻辑类比、语义理解、 问题解决主要用于综合结构的训练。 1. 线性结构训练线性结构材料是指信息之间存在序列关系,能将其关键项目组织成链状结构的材 料。线性结构训练即是教授儿童在面对线性结构的材料时应当如何运用组织策略,从而更加准确地 掌握材料中的信息的方法。 2. 坐标结构训练坐标结构材料是指可以从两个维度同时对信息进行组织,两个维度的属性结合在 一起才能决定信息的特征。坐标结构训练即是教授儿童在面对坐标式结构的材料时应当如何运用组 织策略,从而更加准确地掌握材料中的信息的方法。 3. 网状结构训练网状结构材料是指材料中存在诸多信息,这些信息之间存在着上位、次上位、下 位、次下位的关系,能够将信息组织成一种网状系统的材料。网状结构训练即是教授儿童在面对网 状结构的材料时应当如何运用组织策略,从而更加准确地掌握材料中的信息的方法。 4. 综合结构训练综合结构的材料是线性结构、坐标结构和网状结构的变式(包括线中有网,网中 有线,线中有线等)或者其它结构不明显的材料。综合结构训练即是运用已经学习到的组织策略, 对这种材料进行合理组织,从而更加准确地掌握材料中的信息的方法。 B. 认知概念训练认知概念训练系统主要用于巩固学习,帮助特殊学 生在游戏中理解概念,进 一步发展认知能力。它包括概念篇、分类篇、联想篇、填空篇,总共有 50 个学习游戏,这些游戏要 求特殊学生在题目设置的情境下,在动手操作中完成多项有趣的学习任务,促进其表象能力和创造 想象能力。概念篇包括空间、属性、时间、数量等基础概念的学习;分类篇包括对事物颜色、形状、 用途等类别概念的学习,帮助特殊学生学会按不同维度对事物进行分类;联想篇主要帮助特殊学生 根据事物的上位、下位、同位概念多角度展开联想;填空篇则是综合训练特殊学生认知能力,包括 反义词、同义词练习、数字游戏、表情游戏等练习。 C.根据认知功能评估常模提供个别化康复计划 认知能力测试与训练仪(高级版) (专业版)--- 系统配套 配套用具 ? 概念篇 CG101,分类篇 CG102 ? 联想篇 CG103,填空篇 CG104 ? 电子筛子 LR999 配套康复训练教材 ? 特殊儿童认知能力的评估与训练 (安装 Set41, 软件 DVD) ? 特殊儿童认知能力训练教案 BK122(电子版) ? 特殊教育新理论与新技术 BK125 第三种设备:自闭与多动障碍干预仪 --- 系统硬件 主要技术指标 ? 单通道低通滤波器: (1)增益 25、 30、 35、 40 dB, 每档误差≤±1.0dB (100-700Hz 基频范围) (2)低通 滤波 5、10、20KHz(3)当无信号 输入时,静止噪声<2mV 一、仪器设备 ? 专用仪器车 1 台;专用主机 1 台(装于专用仪器车内);DSP-Music 信号处理工作站 1 个包含:音频前置放大低通滤波器(带灯) ;专用 背景灯 2 只(自行固定至墙面) ;专用无源音箱 2 只;专用仪器桌 2 系统必配硬件 只;彩色液晶宽屏显示器(22)3 台 二、赠送康复训练教材 ? 对音乐信号进行检测、 处理、 编辑、 ? 可视音乐干预方法及案例分析 BK123; 特殊教育新理论与新技 BK125 储存: 三、配套辅具 信号频率误差:≤±4% ? 沟通板/语音沟通板 1 台 2 张(型号:AAC-36 及相应软件)、USB HUB 自闭与多动障碍干预仪 ? 激发情感 根据正性、中性、负性三种音乐性质,将画面色彩分为红色画面、绿色画面以及蓝色画面,且与灯光颜 色相对应,更好地激发人们内心的情感。正性音乐配以红色画面使人兴奋;负性音乐配以蓝色画面使人 沉静;中性音乐配以绿色画面使人处于兴奋与沉静两种感觉之间。 2.情绪认知(情绪体验) 按照心理发展特点,展示丰富的内心世界,帮助特殊儿童疏导攻击、暴躁、亢奋、忧郁等各种不良情绪, 辅助形成平和向上的心态,培养健康人格品质。情绪认知是指个体对自己和他人情绪过程的认知和推理, 包括对情绪状态的识别和理解、对情绪产生的原因、情绪的外在行为表现以及情绪的后继调节方式。情绪 认知部分主要包括表情认知和情绪体验两方面的训练。 ? 表情认知 采用照片及卡通动画两种形式,将微笑、大笑、哭泣等人类的基本表情及相应体态呈现出来,同时配有 生动形象的声音,而使特殊儿童更好地了解自己及他人的情绪。 ? 情绪体验 按照儿童心理发展特点,采用多媒体技术展现儿童丰富的内心世界,用性质不同的影片、音乐、故事诱 导出某种暂时情绪,以此作为交流的平台帮助自闭与多动障碍儿童疏导并区分各种不同的情绪,为交往 活动做准备。 (五)行为干预 1.生活自理 ? 该训练系统包括基本问题的回答能力、是否判断、同类匹配、概念、归类、对比、比较等七方面内容。 它用于训练养成良好社会行为和生活技能必需具备的基本能力。与早期行为训练是一种递进的关系。特 殊儿童掌握了这些基本的交往能力,能促进早期行为与社会行为的训练。 作用:提高特殊儿童对周围环境的认识能力,积累生活的简单经验,增强对日常生活的理解和体验,从而 缓解其的心理恐惧和焦虑,减少不当行为的出现,并为特殊儿童日后自理能力和社会生活技能训练做准 备。 2.交往技能(早期交往技巧) ? 该系统针对特殊儿童的良好习惯与行为,以及基本生活能力训练而设计。为儿童养成良好行为和提高生 活基本能力构建了一个开放式的训练平台。它有 12 个主题训练,分为两部分:(1)助人、分享、交朋友、 合作、和讲礼貌和不断尝试等六种亲社会行为的训练;(2)认识声音、倾听习惯、自信、情绪理解、人际 交流和礼貌用语等六种基本生活能力和交往行为的训练。 ? 每一部分都有拓展训练环节,并有配套的教材。训练采用计算机呈现生动、有趣的动画故事,让儿童体 验故事所展现的目标情景,之后回答相关问题,通过反馈强化形成正确认识,再进行拓展部分的真实情 景训练。 ? 作用:帮助有行为障碍的特殊儿童加深对日常生活情景的认识,引导他们认识什么是良好行为或习惯, 并塑造一些简单的良好行为和习惯。 3.交往技能(综合交往能力)围绕社会行为问题,以互动、有趣的环境模仿形式,更快、更有效的帮助特 殊儿童认识并养成良好社会行为。 (六)早期语言沟通 1.非语言沟通 非语言沟通是一种代替性及扩大性沟通方式,主要采用沟通辅具中的图形替代方式完成沟通。根据华东 师范大学言语听觉康复科学研究院“语言沟通标准图库”设计,其特点:让不具备语言沟通能力的患者借 助沟通辅具,维持日常生活中的沟通能力,进而能够参与家庭、学校和社会的生活,增加个人就业机会, 重建人格尊严。 ? 图片沟通功能 ? 通过 384 张静电贴纸(沟通任易贴 384, 可重复使用)通过标准图形符号来提高使用者学习动机, 并培养沟 通与认知能力 自闭与多动障碍干预仪(续) 系统功能 ? 辅助沟通训练功能 采用沟通板对特殊儿童进行非语言辅助沟通能力的训练。 * 详细功能请参见沟通板(L3A)的介绍 2.语言沟通 通过约 125 个核心名词、50 个核心动词,形成日常生活的简单语言沟通能力。该系统遵循儿童语言 发展的规律,按照由易到难,反复强化的原则对早期语言能力进行训练。主要包括词语的理解与表达能 力训练。其特点:利用丰富的图片、动画资源,循序渐进地进行语言强化训练,简单易行的人机交互方 式特别适用于身体运动能力受限的儿童。 ? 词语理解与表达能力训练 适用于语言水平处于有意识交流阶段和单词句阶段的儿童。 词语阶段的主要目标是发展核心名词和核 心动词。 ? 词语认知拓展训练 从认知的角度提供词语认知拓展练习,加深特殊儿童对词语概念的理解,包括词语的功能、特征、类 别、匹配概念的训练。